観点別評価と内申点｜3つの観点から評定が決まるしくみ

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観点別評価とは？通知表のA・B・Cの意味

「観点」は、ものを見る時の角度のことです。数学の力ひとつをとっても、公式を覚えているかと、それを使って考えられるかは別の力ですよね。

そこで中学校では、教科ごとの学びを次の3つの観点から見ています。

それぞれの観点は、A・B・Cの3段階でつけられます。文部科学省の中学校の指導要録の様式では、次の意味です。

つまり「B」は悪い成績ではありません。ねらいに対して、おおむねできているという意味なんです。

3つの観点から評定（内申点）はどう決まる？

5段階の評定の意味も、国の様式で決まっています。

観点別評価は、この評定を決める時の基本的な要素とされています。東京都の入試の要綱でも、評定は「観点別学習状況の評価を総括した評定」と書かれています。

同じABCなのに評定が違うことがある理由

『友達と同じA・B・Cなのに、評定が違うのはなぜ？』という疑問は、とてもよく聞きます。

実は、ABCの組み合わせから評定をどう決めるかは、学校ごとに定めることになっています。さらに、同じAでも「Aの中でどのくらい上か」まで記録をつけている先生もいます。

だから、通知表のABCだけを見て「この組み合わせならきっと4」とは言えないんです。気になる時は、担任や教科の先生に「どこを伸ばせば上がりますか」と聞いてみてください。

自分の通知表を読み解く手順

評定の決め方が学校ごとだとしても、通知表から分かることはたくさんあります。次の順で見てみてください。

例えば、理科で知識・技能がA、思考・判断・表現がBなら、用語は覚えられています。次の一手は、実験の考察を自分の言葉で書く練習ですよね。

逆に知識・技能がBなら、まずは基本の用語と計算の確認から始めるのが近道です。どの観点が弱いかで、やることがはっきり変わるんです！

「内申点」という言葉は、実は教育委員会の要綱には出てこない通称です。公式には調査書の「評定」や「調査書点」と呼ばれます。通知表と内申点の違いは通知表と内申点の違いで詳しく説明しています。

先生が見ている場面と、自分でできること

『観点別評価って、結局なにをすればいいの？』と思いますよね。ここでは、観点ごとに「先生が見ている場面」と「自分でできる行動」を並べてみます。

学校や先生によって評価の材料は違うので、あくまで目安として見てください。

教科が変わると、場面もこう変わる

同じ観点でも、教科によって見られる場面は少しずつ違います。よくある例を教科別に並べてみますね。

こうして並べると、どの教科も「覚える」「考えて伝える」「見直して次に生かす」の3つで見られているのが分かりますよね。

実技教科の観点ごとの準備は副教科の内申点でも取り上げています。

「態度」は手を挙げた回数では決まらない

3つ目の観点は、名前から「授業態度」のことだと思われがちです。でも、中央教育審議会の報告では、挙手の回数やノートの取り方などの形だけの活動で評価するものではない、とされています。

見られているのは、自分で学び方を工夫したり、粘り強く取り組んだりしている様子です。例えば振り返りシートに、こんなふうに書くイメージです。

「比例の文章題で式が立てられなかった。次は表をかいてから式にしてみる」

ただ「がんばった」と書くより、何ができなくて次にどうするかが伝わりますよね。

観点ごとの行動を、日にちごとの計画に落とし込む方法は内申点の上げ方にまとめています。提出物の出し方については提出物と内申点も参考にしてみてください。

入試で観点別評価そのものが使われることもある

「ABCは通知表だけの話」と思っていたら、実は入試で使われる場面もあるんです！令和9年度入試の公式資料で確かめられる例を挙げます。

東京都の推薦で観点別評価を使う学校では、学校の特色に合わせて特定の観点の配点を高くすることもあります。神奈川県では、この合計（27点満点）を100点満点に換算して使います。

どちらも年度ごとに変わることがあります。志望する地域の教育委員会の要項で、最新の扱いを確かめてみてください。

観点別評価についてよくある相談

知恵袋などに寄せられる相談から、よくあるものを要約して答えます。

相談1：同じA3つ・B1つなのに、自分は4で友達は5だった

教科によって観点の数が違った時期の相談ですが、今でも似た疑問はよくあります。先ほど書いたとおり、ABCから評定を決める方法は学校ごとに決まっています。

同じAでも、Aの中で高いか低いかまで見ている先生もいます。『不公平だ』と感じたら、責める形ではなく「どこを伸ばせば5に近づきますか」と聞くのがいちばんの近道です。

相談2：テストはほとんど90点以上なのに、評定が5にならない

テストの点が高いと、知識・技能の観点ではよい評価がつきやすいです。ただ、思考・判断・表現や、主体的に学習に取り組む態度は、テスト以外の材料からも見られます。

例えばレポートの考察が短い、振り返りが「がんばった」だけ、といった所がないか見直してみてください。テストと評定の関係は定期テストと内申点で詳しく説明しています。

相談3：先生に「発言が足りない」と言われた

発言の回数そのものが評価になるわけではありません。ただ、先生は発言やワークシートを通して、考えたことを見ています。

人前で話すのが苦手なら、ワークシートやノートに自分の考えを書き残すのも一つの方法です。書いたものなら、先生も読んで受け止められますよね。

一人で見直すか、人の手を借りるか

観点別評価の見直しは、自分でもできます。ただ、どの観点でつまずいているのか、自分では分かりにくいこともあります。

人の手が役立つのは、例えばこんな場面です。

• 記述問題で何を書けばいいか分からず、説明の練習相手がほしい
• つまずいた単元まで戻って、基本から学び直したい
• 学校の定期テストの範囲に合わせて、勉強の計画を立てたい
• 分からない所をその場で質問できる相手がほしい

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よくある質問

まとめ

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